隨著新一輪科技革命和產業變革的深入推進，數字經濟已經成為我國經濟轉型升級的重要引擎。在這個數字化浪潮中，人工智能和機器人技術正嶄露頭角，將對各行各業產生深遠的影響。在這樣的背景下，推進職業本科教育的高質量發展變得尤為迫切。

數字化轉型已成為各行各業的必然趨勢，而職業本科教育作為新生力量，其使命在于適應國家和區域產業技術變革對高層次技術技能人才的需求，助力國家在世界范圍內的產業自主發展能力和競爭力。推進專業數字化升級，不僅需要建設服務數字經濟的相關專業，更需要將數字技術全面融入專業建設理念、內容、方法、手段及資源建設中。這種數字化轉型不僅包括豐富專業數字化內涵，構建與數字化發展相融合的專業體系，還包括豐富數字化教學資源供給，構建與數字化升級相適應的專業教學資源體系。

職業本科教育的專業建設不僅要緊跟產業發展趨勢，還需要在服務區域產業數字化轉型方面發揮重要作用。通過科學分析產業、職業、崗位、專業關系，深度對接新技術崗位、新職業崗位、新業態崗位等，以中高本貫通培養為基礎，開設數字化相關專業并對已有傳統專業進行數字化升級改造，這是職業本科教育適應數字化發展趨勢的重要舉措。

師資隊伍的優化結構是職業本科教育高質量發展的根本保障。在人工智能和機器人時代，教師不僅需要具備扎實的學術素養和教學經驗，還需要具備技術應用和開發的能力。因此，優化專業教師團隊結構，與行業企業密切協作，培育并提升專業教師團隊的跨界融合能力、產教協同能力、實踐教學能力、技術協作能力是至關重要的。

建立以混編“雙師型”為特征的結構化團隊，聘請行業和企業的專家、技術人員充實團隊力量，通過校企高層次人才互聘、技術應用項目協作等方式形成校企雙方人員互兼互聘的雙向流動機制，提升企業兼職教師比例，將是推動職業本科教育高質量發展的有效路徑。

專業實踐教學平臺的建設是職業本科教育的重要保障。在人工智能和機器人時代，校企合作的意義更為凸顯。通過與企業合作，設計基于真實環境的生產性實踐教學項目，建立學校與企業“雙主體”建設校內外生產性專業實踐教學平臺的體制機制，實現與企業的資源共享，將有助于提高人才培養的實效性和針對性。

在人工智能和機器人時代，職業本科教育需要不斷創新教育教學模式，培養學生的創新思維和實踐能力。通過探索云教學、線上線下混合教學的模式，共享教學生成性資源，實現課程教學數字化重構和學習方式數字化創新，將更好地滿足學生個性化、多樣化的學習需求，培養更多適應時代發展需要的高端技術技能人才。

人工智能和機器人時代，技術發展日新月異，職業本科教育需要打破學科壁壘，進行跨學科融合。通過開設交叉學科課程，促進不同領域知識的交流與融合，培養學生的綜合素養和跨界創新能力。例如，在人工智能與醫療領域，可以組建跨學科團隊，整合醫學、計算機科學、數據分析等學科知識，共同探索智能醫療解決方案，推動醫療服務的數字化升級。

職業本科教育不僅要注重學生專業技能的培養，更要關注學生的全面發展。在人工智能和機器人時代，人才需要具備廣泛的知識儲備和良好的人文素養，才能在復雜多變的社會環境中立足。因此，職業本科教育應該注重培養學生的創新思維、團隊合作能力、溝通表達能力等綜合素養，提升學生的綜合競爭力和社會適應能力。

在人工智能和機器人時代，職業本科教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。只有不斷創新、適應時代需求，才能推動職業本科教育向著更高質量、更全面發展的方向邁進。實現這一目標需要政策的有力支持。政府應加大對職業本科教育的投入，提高教育資源配置的效率和公平性，鼓勵高校與企業深度合作，共同推動人才培養模式的創新和教育教學質量的提升。同時，建立健全評價體系，促進教育教學改革深入開展，確保職業本科教育真正服務于國家經濟社會發展的需要。

——信息來自：南方日報